Albanian
македонски
English
Çfarë ndodhi në fillim të viteve 2010 që ndryshoi zhvillimin e adoleshentëve dhe përkeqësoi shëndetin mendor? Teoritë janë të shumta, por fakti që tendenca të ngjashme gjenden në shumë vende në mbarë botën do të thotë se ngjarjet dhe tendencat që janë specifike për Shtetet e Bashkuara nuk mund të jenë historia kryesore.
Mendoj se përgjigja mund të thuhet thjesht, megjithëse psikologjia në themel është komplekse: ato ishin vitet kur adoleshentët në vendet e pasura tregtonin telefonat e tyre të rrotulluar për telefonat inteligjentë dhe lëviznin shumë më tepër nga jeta e tyre sociale në internet – veçanërisht në platformat e mediave sociale të krijuara për viraliteti dhe varësia. Sapo të rinjtë filluan të mbanin të gjithë internetin në xhepat e tyre, në dispozicion të tyre ditën dhe natën, ai ndryshoi përvojat e tyre të përditshme dhe rrugët e zhvillimit në të gjithë bordin. Miqësia, takimet, seksualiteti, stërvitja, gjumi, akademikët, politika, dinamika e familjes, identiteti – të gjitha u prekën. Jeta ndryshoi me shpejtësi edhe për fëmijët e vegjël, pasi ata filluan të kenë akses në telefonat inteligjentë të prindërve të tyre dhe, më vonë, patën iPad-ët, laptopët dhe madje edhe telefonat inteligjentë të tyre gjatë shkollës fillore.
Si psikolog social që ka studiuar prej kohësh zhvillimin social dhe moral, kam vite që jam përfshirë në debate rreth efekteve të teknologjisë dixhitale. Në mënyrë tipike, pyetjet shkencore janë përshtatur disi ngushtë, për t’i bërë ato më të lehta për t’u adresuar me të dhëna. Për shembull, a kanë nivele më të larta depresioni adoleshentët që konsumojnë më shumë media sociale? A pengon gjumin përdorimi i një telefoni inteligjent pak para gjumit? Përgjigja e këtyre pyetjeve zakonisht është po, megjithëse madhësia e marrëdhënies është shpesh statistikisht e vogël, gjë që ka bërë që disa studiues të arrijnë në përfundimin se këto teknologji të reja nuk janë përgjegjëse për rritjen gjigante të sëmundjeve mendore që filluan në fillim të viteve 2010. .
Por, përpara se të vlerësojmë provat për ndonjë rrugë të mundshme dëmtimi, duhet të tërhiqemi dhe të bëjmë një pyetje më të gjerë: Çfarë është fëmijëria – duke përfshirë adoleshencën – dhe si ndryshoi ajo kur telefonat inteligjentë u zhvendosën në qendër të saj? Nëse marrim një pamje më holistike se çfarë është fëmijëria dhe çfarë duhet të bëjnë fëmijët e vegjël, të rinjtë dhe adoleshentët për t’u pjekur në të rritur kompetentë, tabloja bëhet shumë më e qartë. Jeta e bazuar në smartfonë, rezulton, ndryshon ose ndërhyn në një numër të madh procesesh zhvillimore.
Ndërhyrja e telefonave inteligjentë dhe mediave sociale nuk janë të vetmet ndryshime që kanë deformuar fëmijërinë. Ka një histori të rëndësishme, që fillon qysh në vitet 1980, kur filluam t’u privonim në mënyrë sistematike fëmijëve dhe adoleshentëve lirinë, lojën e pambikëqyrur, përgjegjësinë dhe mundësitë për marrjen e rrezikut, të cilat të gjitha promovojnë kompetencën, pjekurinë dhe shëndetin mendor. Por ndryshimi në fëmijëri u përshpejtua në fillim të viteve 2010, kur një brez tashmë i privuar nga pavarësia u josh në një univers të ri virtual që dukej i sigurt për prindërit, por në fakt është më i rrezikshëm, në shumë aspekte, sesa bota fizike.
Pretendimi im është se fëmijëria e re e bazuar në telefon, e cila mori formë afërsisht 12 vjet më parë, po i sëmur të rinjtë dhe po bllokon përparimin e tyre drejt lulëzimit në moshë madhore. Ne kemi nevojë për një korrigjim dramatik kulturor dhe kemi nevojë për të tani.
- Rënia e lojës dhe pavarësia
Truri i njeriut është jashtëzakonisht i madh në krahasim me ata të primatëve të tjerë, dhe fëmijëria e njeriut është jashtëzakonisht e gjatë, gjithashtu, për t’i dhënë atyre kohë trurit të madh për t’u lidhur brenda një kulture të caktuar. Truri i një fëmije është tashmë 90 për qind e madhësisë së tij të të rriturve rreth moshës 6 vjeç. 10 ose 15 vitet e ardhshme kanë të bëjnë me të mësuarit e normave dhe zotërimin e aftësive – fizike, analitike, krijuese dhe sociale. Ndërsa fëmijët dhe adoleshentët kërkojnë përvoja dhe praktikojnë një shumëllojshmëri të gjerë sjelljesh, sinapset dhe neuronet që përdoren shpesh mbahen ndërsa ato që përdoren më rrallë zhduken. Neuronet që ndezin së bashku lidhen së bashku, siç thonë studiuesit e trurit.
Zhvillimi i trurit nganjëherë thuhet se është “i pritshëm nga përvoja”, sepse pjesë të veçanta të trurit tregojnë rritje të plasticitetit gjatë periudhave të jetës kur truri i një kafshe mund të “presë” të ketë lloje të caktuara përvojash. Ju mund ta shihni këtë me patat e mitura, të cilat do të nguliten në çfarëdo objekti të madhësisë së nënës që lëviz në afërsi të tyre menjëherë pasi të çelin. Mund ta shihni me fëmijë njerëzorë, të cilët janë në gjendje të mësojnë gjuhët shpejt dhe të marrin theksin vendas, por vetëm gjatë pubertetit të hershëm; pas kësaj, është e vështirë të mësosh një gjuhë dhe të tingëllosh si një folës amtare. Ekzistojnë gjithashtu disa dëshmi të një periudhe të ndjeshme për mësimin kulturor në përgjithësi. Fëmijët japonezë që kaluan disa vite në Kaliforni në vitet 1970 filluan të ndiheshin “amerikanë” në identitetin e tyre dhe mënyrat e ndërveprimit vetëm nëse ndiqnin shkollat amerikane për disa vjet midis moshës 9 dhe 15. Nëse largoheshin para moshës 9 vjeç, kishte nuk ka ndikim të qëndrueshëm. Nëse nuk mbërrinin deri në moshën 15-vjeçare, ishte tepër vonë; ata nuk u ndjenë amerikanë.
Fëmijëria e njeriut është një mësim i zgjeruar kulturor me detyra të ndryshme në mosha të ndryshme gjatë gjithë pubertetit. Pasi ta shohim në këtë mënyrë, ne mund të identifikojmë faktorët që nxisin ose pengojnë llojet e duhura të të mësuarit në çdo moshë. Për fëmijët e të gjitha moshave, një nga shtytësit më të fuqishëm të të mësuarit është motivimi i fortë për të luajtur. Loja është puna e fëmijërisë dhe të gjithë gjitarët e rinj kanë të njëjtën punë: të lidhin trurin e tyre duke luajtur fuqishëm dhe shpesh, duke praktikuar lëvizjet dhe aftësitë që do t’u duhen si të rritur. Kotelet do të luajnë në çdo gjë që duket si një bisht miu. Fëmijët njerëzorë do të luajnë lojëra të tilla si Tag dhe Sharks dhe Minnows, të cilat i lejojnë ata të praktikojnë aftësitë e tyre grabitqare dhe aftësitë e tyre për të shpëtuar nga grabitqari. Adoleshentët do të luajnë sport me intensitet më të madh dhe do të përfshijnë lojën në ndërveprimet e tyre shoqërore – flirtim, ngacmim dhe zhvillim të shakave të brendshme që lidhin miqtë së bashku. Qindra studime mbi minjtë e rinj, majmunët dhe njerëzit tregojnë se gjitarët e rinj duan të luajnë, kanë nevojë të luajnë dhe përfundojnë me dëmtim social, njohës dhe emocional kur privohen nga loja.
Një aspekt thelbësor i lojës është marrja e rrezikut fizik. Fëmijët dhe adoleshentët duhet të marrin rreziqe dhe të dështojnë—shpesh—në mjedise në të cilat dështimi nuk është shumë i kushtueshëm. Kjo është mënyra se si ata zgjerojnë aftësitë e tyre, kapërcejnë frikën e tyre, mësojnë të vlerësojnë rrezikun dhe mësojnë të bashkëpunojnë në mënyrë që të përballen me sfida më të mëdha më vonë. Mundësia gjithnjë e pranishme për t’u lënduar gjatë vrapimit, eksplorimit, lojës-luftimit ose përfshirjes në një konflikt të vërtetë me një grup tjetër shton një element emocioni dhe loja emocionuese duket të jetë lloji më efektiv për të kapërcyer ankthet e fëmijërisë dhe për të ndërtuar shoqëri. , kompetenca emocionale dhe fizike. Dëshira për rrezik dhe emocion rritet në vitet e adoleshencës, kur dështimi mund të sjellë pasoja më të rënda. Fëmijët e të gjitha moshave duhet të zgjedhin rrezikun për të cilin janë gati në një moment të caktuar. Të rinjtë që janë të privuar nga mundësitë për marrjen e rrezikut dhe eksplorimin e pavarur, mesatarisht, do të zhvillohen në të rritur më ankthioz dhe më të prirur ndaj rrezikut.
Fëmijëria dhe adoleshenca njerëzore evoluan jashtë, në një botë fizike plot rreziqe dhe mundësi. Aktivitetet e tij qendrore – loja, eksplorimi dhe shoqërimi intensiv – ishin kryesisht të pambikëqyrura nga të rriturit, duke i lejuar fëmijët të bënin zgjedhjet e tyre, të zgjidhnin konfliktet e tyre dhe të kujdeseshin për njëri-tjetrin. Aventurat e përbashkëta dhe fatkeqësitë e përbashkëta i lidhën të rinjtë së bashku në grupe të forta miqësie, brenda të cilave ata zotëruan dinamikën sociale të grupeve të vogla, gjë që i përgatiti ata të zotëronin sfida më të mëdha dhe grupe më të mëdha më vonë.
Dhe pastaj ndryshuam fëmijërinë.
Ndryshimet filluan ngadalë në fund të viteve 1970 dhe 1980, përpara ardhjes së internetit, pasi shumë prindër në SHBA u frikësuan se fëmijët e tyre do të dëmtoheshin ose rrëmbeheshin nëse liheshin pa mbikëqyrje. Krime të tilla kanë qenë gjithmonë jashtëzakonisht të rralla, por ato u shfaqën më të mëdha në mendjet e prindërve falë pjesërisht rritjes së nivelit të krimit në rrugë të kombinuar me ardhjen e televizionit kabllor, i cili mundësoi mbulimin gjatë gjithë orarit të rasteve të fëmijëve të zhdukur. Një rënie e përgjithshme e kapitalit social – shkalla në të cilën njerëzit i njihnin dhe u besonin fqinjëve dhe institucioneve të tyre – përkeqësoi frikën e prindërve. Ndërkohë, konkurrenca në rritje për pranimet në kolegj inkurajoi forma më intensive të prindërimit. Në vitet 1990, prindërit amerikanë filluan t’i tërhiqnin fëmijët e tyre në shtëpi ose të këmbëngulnin që pasditet të kalonin në aktivitete pasurimi të drejtuara nga të rriturit. Luajtja falas, eksplorimi i pavarur dhe koha e takimeve për adoleshentët ranë.
Në dekadat e fundit, të shohësh fëmijë të pashoqëruar jashtë është bërë kaq e re, saqë kur dikush dallohet në natyrë, disa të rritur mendojnë se është detyrë e tyre të thërrasin policinë. Në vitin 2015, Qendra Kërkimore Pew zbuloi se prindërit, mesatarisht, besonin se fëmijët duhet të jenë të paktën 10 vjeç për të luajtur pa mbikëqyrje para shtëpisë së tyre dhe se fëmijët duhet të jenë 14 vjeç përpara se të lejohen të shkojnë pa mbikëqyrje në një park publik. Shumica e të njëjtëve prindër kishin shijuar lojën e gëzueshme dhe të pambikëqyrur në natyrë deri në moshën 7 ose 8 vjeçare.
Por mbimbrojtja është vetëm një pjesë e historisë. Kalimi larg një fëmijërie më të pavarur u lehtësua nga përmirësimet e vazhdueshme në teknologjinë dixhitale, gjë që e bëri më të lehtë dhe më tërheqës për të rinjtë të kalonin shumë më tepër kohë në shtëpi, brenda dhe vetëm në dhomat e tyre. Përfundimisht, kompanitë e teknologjisë patën akses te fëmijët 24/7. Ata zhvilluan aktivitete emocionuese virtuale, të krijuara për “angazhim”, që nuk janë aspak si përvojat e botës reale që truri i ri evoluoi për të pritur.
- Bota virtuale mbërrin në dy valë
Interneti, i cili tani dominon jetën e të rinjve, mbërriti në dy valë teknologjisht të lidhura. E para i bëri pak dëm Millennials. I dyti e gëlltiti Gjeneralin Z të tërë.
Vala e parë doli në breg në vitet 1990 me ardhjen e aksesit në internet dial-up, i cili i bëri kompjuterët personalë të mirë për diçka përtej përpunimit të tekstit dhe lojërave bazë. Deri në vitin 2003, 55 përqind e familjeve amerikane kishin një kompjuter me qasje (të ngadaltë) në internet. Normat e depresionit të adoleshentëve, vetmisë dhe masave të tjera të shëndetit të dobët mendor nuk u rritën në këtë valë të parë. Nëse ndonjë gjë, ata zbritën pak. Adoleshentët mijëvjeçarë (të lindur nga 1981 deri në 1995), të cilët ishin të parët që kaluan pubertetin me akses në internet, ishin psikologjikisht më të shëndetshëm dhe më të lumtur, mesatarisht, sesa vëllezërit e motrat e tyre më të mëdhenj ose prindërit e Gjeneratës X (të lindur nga 1965 deri në 1980).
Vala e dytë filloi të ngrihej në vitet 2000, megjithëse fuqia e saj e plotë nuk goditi deri në fillim të viteve 2010. Filloi në mënyrë të pafajshme me prezantimin e platformave të mediave sociale që ndihmuan njerëzit të lidhen me miqtë e tyre. Postimi dhe shpërndarja e përmbajtjes u bë shumë më e lehtë me sajte të tilla si Friendster (lançuar në 2003), Myspace (2003) dhe Facebook (2004).
Adoleshentët përqafuan mediat sociale menjëherë pasi ato doli, por koha që ata mund të kalonin në këto sajte ishte e kufizuar në ato vite të hershme, sepse faqet mund të aksesoheshin vetëm nga një kompjuter, shpesh nga kompjuteri i familjes në dhomën e ndenjes. Të rinjtë nuk mund të hynin në mediat sociale (dhe pjesën tjetër të internetit) nga autobusi i shkollës, gjatë orës së mësimit ose ndërsa rrinin me miqtë jashtë. Shumë adoleshentë nga fillimi deri në mesin e viteve 2000 kishin telefona celularë, por këta ishin telefona bazë (shumë prej tyre telefona rrotullues) që nuk kishin akses në internet. Shtypja e tyre ishte e vështirë – ata kishin vetëm çelësa numrash. Telefonat bazë ishin mjete që ndihmuan Millennials të takoheshin personalisht me njëri-tjetrin ose të flisnin me njëri-tjetrin një-në-një. Nuk kam parë asnjë provë që sugjeron se celularët bazë dëmtojnë shëndetin mendor të Millennials.
Deri në prezantimin e iPhone (2007), App Store (2008) dhe internetin me shpejtësi të lartë (i cili arriti në 50 përqind të shtëpive amerikane në 2007) – dhe strumbullarët përkatës për celularin e bërë nga shumë ofrues të mediave sociale , videolojërat dhe pornografinë—që u bë e mundur që adoleshentët të kalonin pothuajse çdo moment zgjimi në internet. Sinergjia e jashtëzakonshme midis këtyre risive ishte ajo që fuqizoi valën e dytë teknologjike. Në vitin 2011, vetëm 23 për qind e adoleshentëve kishin një smartphone. Deri në vitin 2015, ky numër ishte rritur në 73 përqind, dhe një e katërta e adoleshentëve thanë se ishin në internet “pothuajse vazhdimisht”. Vëllezërit e motrat e tyre më të vegjël në shkollën fillore zakonisht nuk kishin telefonat inteligjentë të tyre, por pas lëshimit të tij në vitin 2010, iPad u bë shpejt një element kryesor i jetës së përditshme të fëmijëve të vegjël. Pikërisht në këtë periudhë të shkurtër, nga viti 2010 deri në 2015, fëmijëria në Amerikë (dhe shumë vende të tjera) u rilidh në një formë që ishte më sedentare, e vetmuar, virtuale dhe e papajtueshme me zhvillimin e shëndetshëm njerëzor.
- Tekno-optimizmi dhe lindja e fëmijërisë së bazuar në telefon
Fëmijëria e bazuar në telefon e krijuar nga ajo valë e dytë – duke përfshirë jo vetëm vetë telefonat inteligjentë, por të gjitha llojet e pajisjeve të lidhura me internetin, si tabletët, laptopët, konzolat e lojërave video dhe orët inteligjente – mbërriti afër fundit të një periudhe optimizmi të madh. në lidhje me teknologjinë dixhitale. Interneti hyri në jetën tonë në mesin e viteve 1990, menjëherë pas rënies së Bashkimit Sovjetik. Në fund të asaj dekade, mendohej gjerësisht se rrjeti do të ishte një aleat i demokracisë dhe një vrasës i tiranëve. Kur njerëzit janë të lidhur me njëri-tjetrin dhe me të gjithë informacionin në botë, si mund t’i mbajë ata një diktator?
Në vitet 2000, Silicon Valley dhe shpikjet e saj që ndryshuan botën ishin një burim krenarie dhe emocioni në Amerikë. Të rinjtë e zgjuar dhe ambiciozë anembanë botës donin të shpërngulen në Bregun Perëndimor për të qenë pjesë e revolucionit dixhital. Themeluesit e kompanive teknologjike si Steve Jobs dhe Sergey Brin u lavdëruan si perëndi, ose të paktën si prometeanë modernë, që u sollën njerëzve fuqi hyjnore. Pranvera Arabe lulëzoi në vitin 2011 me ndihmën e platformave sociale të decentralizuara, duke përfshirë Twitter dhe Facebook. Kur ekspertët dhe sipërmarrësit folën për fuqinë e mediave sociale për të transformuar shoqërinë, nuk dukej si një profeci e errët.
Ju duhet ta ktheni veten në këtë kohë të hidhur për të kuptuar pse të rriturit u pajtuan kaq lehtë me transformimin e shpejtë të fëmijërisë. Shumë prindër kishin shqetësime, edhe atëherë, për atë që fëmijët e tyre po bënin në internet, veçanërisht për shkak të aftësisë së internetit për t’i vënë fëmijët në kontakt me të huajt. Por kishte edhe shumë entuziazëm për anët pozitive të kësaj bote të re dixhitale. Nëse kompjuterët dhe interneti ishin pararojat e përparimit, dhe nëse të rinjtë – – të quajtur gjerësisht si “vendas dixhitalë” – do të jetonin jetën e tyre të ndërthurur me këto teknologji, atëherë pse të mos u jepni atyre një fillim?
Mbaj mend sa emocionuese ishte të shihja djalin tim 2-vjeçar të zotëronte ndërfaqen me prekje dhe rrëshqitje të iPhone-it tim të parë në 2008. Mendova se mund të shihja neuronet e tij duke u thurur më shpejt së bashku si rezultat i stimulimit që solli në truri i tij, krahasuar me pasivitetin e shikimit të televizorit apo ngadalësinë e ndërtimit të një kulle blloku. Mendova se mund t’i shihja perspektivat e tij të ardhshme të punës duke u përmirësuar.
Pajisjet me ekran me prekje ishin gjithashtu një dhuratë nga perëndia për prindërit e mërzitur. Shumë prej nesh zbuluan se mund të kishim paqe në një restorant, në një udhëtim të gjatë me makinë ose në shtëpi, ndërsa bënim darkë ose u përgjigjenim emaileve nëse thjesht u jepnim fëmijëve tanë atë që ata donin më shumë: telefonat inteligjentë dhe tabletët tanë. Ne pamë që të gjithë të tjerët po e bënin dhe menduam se duhet të ishte në rregull.
E njëjta gjë ishte edhe për fëmijët më të rritur, të dëshpëruar për t’u bashkuar me miqtë e tyre në platformat e mediave sociale, ku mosha minimale për të hapur një llogari ishte vendosur me ligj në 13, edhe pse nuk ishte bërë asnjë hulumtim për të përcaktuar sigurinë e këtyre produkteve për të miturit. . Për shkak se platformat nuk bënë asgjë (dhe ende nuk bëjnë asgjë) për të verifikuar moshën e deklaruar të aplikantëve të llogarisë së re, çdo 10-vjeçar mund të hapte shumë llogari pa lejen ose dijeninë e prindërve, dhe shumë e bënë. Facebook-u dhe më vonë Instagrami u bënë vende ku shumë nxënës të klasës së gjashtë dhe të shtatë po rrinin dhe shoqëroheshin. Nëse prindërit mësuan për këto llogari, ishte tepër vonë. Askush nuk donte që fëmija i tyre të ishte i izoluar dhe i vetëm, kështu që prindërit rrallë i detyronin fëmijët e tyre të mbyllnin llogaritë e tyre.
Nuk e kishim idenë se çfarë po bënim.
- Kostoja e lartë e një fëmijërie të bazuar në telefon
Në Walden, reflektimi i tij i vitit 1854 mbi jetesën e thjeshtë, Henry David Thoreau shkroi: “Kostoja e një gjëje është shuma e … jetës që kërkohet të këmbehet me të, menjëherë ose në afat të gjatë.” Është një formulim elegant i asaj që ekonomistët do ta quajnë më vonë kosto oportune e çdo zgjedhjeje – të gjitha gjërat që nuk mund t’i bëni më me paratë dhe kohën tuaj pasi t’i keni përkushtuar për diçka tjetër. Pra, është e rëndësishme që të kuptojmë se sa nga dita e një të riu merret tani nga pajisjet e tyre.
Shifrat janë të vështira për t’u besuar. Të dhënat më të fundit të Gallup tregojnë se adoleshentët amerikanë shpenzojnë rreth pesë orë në ditë vetëm në platformat e mediave sociale (duke përfshirë shikimin e videove në TikTok dhe YouTube). Shtoni të gjitha aktivitetet e tjera të bazuara në telefon dhe ekran, dhe numri rritet mesatarisht nga shtatë deri në nëntë orë në ditë. Shifrat janë edhe më të larta në familjet me një prind dhe me të ardhura të ulëta, si dhe në familjet zezake, hispanike dhe amerikane vendase.
Këto shifra shumë të larta nuk përfshijnë kohën e kaluar para ekraneve për shkollën ose detyrat e shtëpisë, as nuk përfshijnë të gjithë kohën që adoleshentët shpenzojnë duke i kushtuar vëmendje të pjesshme ngjarjeve në botën reale, ndërsa mendojnë për atë që u mungon në mediat sociale ose duke pritur. që telefonat e tyre të bëjnë ping. Pew raporton se në vitin 2022, një e treta e adoleshentëve thanë se ishin në një nga faqet kryesore të mediave sociale “pothuajse vazhdimisht” dhe gati gjysma thanë të njëjtën gjë për internetin në përgjithësi. Për këta përdorues të rëndë, pothuajse çdo orë zgjimi është një orë e zhytur, plotësisht ose pjesërisht, nga pajisjet e tyre.
Nuk ka media sociale para 16
Kurthi këtu, ashtu si me telefonat inteligjentë, është se çdo adoleshent ndjen një nevojë të fortë për të hapur llogari në TikTok, Instagram, Snapchat dhe platforma të tjera, kryesisht sepse aty po postojnë dhe bëjnë thashetheme shumica e bashkëmoshatarëve të tyre. Por nëse shumica e adoleshentëve nuk ishin në këto llogari deri në moshën 16 vjeç, familjet dhe adoleshentët mund t’i rezistonin më lehtë presionit për t’u regjistruar. Vonesa nuk do të thotë që fëmijët më të vegjël se 16 vjeç nuk mund të shikojnë kurrë video në TikTok ose YouTube – vetëm se ata nuk mund të hapin llogari, të japin të dhënat e tyre, të postojnë përmbajtjen e tyre dhe t’i lejojnë algoritmet t’i njohin ata dhe preferencat e tyre.
Shkolla pa telefon
Shumica e shkollave pretendojnë se ndalojnë telefonat, por kjo zakonisht do të thotë që nxënësit nuk duhet ta nxjerrin telefonin nga xhepi gjatë orës së mësimit. Hulumtimet tregojnë se shumica e studentëve përdorin telefonat e tyre gjatë orës së mësimit. Ata gjithashtu i përdorin ato gjatë drekës, periudhave të lira dhe pushimeve midis orëve – herë kur studentët mund dhe duhet të ndërveprojnë me shokët e tyre të klasës ballë për ballë. Mënyra e vetme për t’i hequr mendjen nxënësve nga telefonat e tyre gjatë ditës së shkollës është t’u kërkohet të gjithë nxënësve të vendosin telefonat e tyre (dhe pajisjet e tjera që mund të dërgojnë ose marrin tekste) në një dollap telefoni ose çantë të kyçur në fillim të ditës. Shkollat që kanë shkuar pa telefon gjithmonë duket se raportojnë se ka përmirësuar kulturën, duke i bërë studentët më të vëmendshëm në klasë dhe më ndërveprues me njëri-tjetrin. Studimet e publikuara i mbështesin ato.
Më shumë pavarësi, lojë e lirë dhe përgjegjësi në botën reale
Shumë prindër kanë frikë t’u japin fëmijëve të tyre nivelin e pavarësisë dhe përgjegjësisë që gëzonin kur ishin të vegjël, edhe pse shkalla e vrasjeve, ngarjes së makinës në gjendje të dehur dhe kërcënimeve të tjera fizike ndaj fëmijëve janë ulur shumë në dekadat e fundit. Por nëse shumë prindër fillonin t’i dërgonin fëmijët e tyre për të luajtur ose për të kryer punë, atëherë normat e asaj që është e sigurt dhe e pranuar do të ndryshonin shpejt. Kështu do të ishin idetë se çfarë përbën “prindërim i mirë”. Dhe nëse më shumë prindër do t’u besonin fëmijëve të tyre më shumë përgjegjësi – për shembull, duke u kërkuar fëmijëve të tyre të bëjnë më shumë për të ndihmuar ose për t’u kujdesur për të tjerët – atëherë mund të fillojë ndjenja e përhapur e padobishmërisë që gjendet tani në sondazhet e nxënësve të shkollave të mesme.
Do të ishte gabim të anashkalohej kjo normë e katërt. Nëse prindërit nuk e zëvendësojnë kohën para ekranit me përvojat e botës reale që përfshijnë miqtë dhe aktivitetin e pavarur, atëherë ndalimi i pajisjeve do të duket si privim, jo si hapje e një bote mundësish.
Arsyeja kryesore pse fëmijëria e bazuar në telefon është kaq e dëmshme është sepse ajo shtyn mënjanë gjithçka tjetër. Telefonat inteligjentë janë bllokues të përvojës. Qëllimi ynë përfundimtar nuk duhet të jetë heqja e ekraneve tërësisht, as nuk duhet të jetë kthimi i fëmijërisë ashtu siç ishte në vitin 1960. Përkundrazi, duhet të jetë krijimi i një versioni të fëmijërisë dhe adoleshencës që i mban të rinjtë të ankoruar në botën reale ndërsa lulëzon në epokën dixhitale.
- Çfarë po presim?
Një funksion thelbësor i qeverisë është të zgjidhë problemet e veprimit kolektiv. Kongresi mund të zgjidhë ose të ndihmojë në zgjidhjen e atyre që kam theksuar – për shembull, duke rritur moshën e “pranisë në internet” në 16 dhe duke kërkuar nga kompanitë e teknologjisë që të mbajnë fëmijët e mitur jashtë faqeve të tyre.
Në dekadat e fundit, megjithatë, Kongresi nuk ka qenë i mirë në adresimin e shqetësimeve të publikut kur zgjidhjet nuk do të kënaqnin një industri të fuqishme dhe me xhepa të thellë. Guvernatorët dhe ligjvënësit e shtetit kanë qenë shumë më efektivë dhe sukseset e tyre mund të na lejojnë të vlerësojmë se sa mirë funksionojnë reformat e ndryshme. Por në fund të fundit është se për të ndryshuar normat, ne do të duhet të bëjmë shumicën e punës vetë, në grupet e lagjeve, shkollat dhe komunitetet e tjera.
